Per què tot lo bo, s'ha d'acabar?

Poc m'ho imaginava!

Que poc m'imaginava el que m'aportaria aquesta assignatura el primer dia de tots.

Tot i que no hem pres gaires apunts a classe, de segur que l'examen no serà gens fàcil. Aprovi l'assignatura o no, ningú em prendrà el que he apres durant el llarg d'aquests tres mesos amb en Jorge Coderch.

Tot i que hem passat molt ràpidament per molts llocs (Movi Makaer, Audacity, Gimp, Eduwiki, Google Docs, etc) degut al poc temps del que disposàvem, molts d'aquests programes m'han servit per a les altres assignatures i per a utilitat personal.

L'altre dia, la meva mare, mestre d'una escola privada, fa de mestre a nens i nenes de dos anys, al arribar a casa em va dir una cosa molt important. Hem va dir que la directora de l'escola, a la reunió que varen tenir de claustre de professorat, va comentar que tothom en un any o dos com a molt, s'havia de posar les piles amb l'anglès i la informàtica perquè a partir de P3 es obligatori l'ensenyança de les dues assignatures sense mestres especialitzats.

Per tant, com hem anat veient al llarg del curs en les assignatures de Gestió de la informació i TIC, a seminari amb les actualitats educatives hi ha Comunicació, oral, escrita i digital, la importància d'estar ficat en les noves tecnologies, que dia a dia van agafant un rol molt important.

Territori "Una forma de vida"

Avui, el meu company, Adrià García i jo, en Joan Bacardit, hem realitzat per fi, l'exposició de Territori.
QUINS NERVIS!

Tot va començar el dia en que la Rosa Soler, la mestre que imparteix l'assignatura de Comunicació oral, escrita i digital, ens va comentar que faríem un treball anomenat Territori.
La veritat és que em va sonar a Xinés. Tot i que ho va explicar una mica per sobre, degut a que ja quedaven cinc minuts per marxar cap a casa, jo no vaig entendre massa bé el que havíem de fer. Tot i que un cop va dir que seria un treball "lliure", no ho vaig dubtar ni un sol moment, em vaig creuar la mirada amb el meu company i amic Adrià i ja no va caldre dir-nos res més, ja s'havíem en aquell moment que aniríem junts i que el tema a tractar seria sobre el futbol.

Com hem dit avui, nosaltres no volíem explicar la reglamentació d'aquest esport, ni qui hi juga, quins jugadors son els millors ni res semblant, tot això no ens atreia. El que volíem era emocionar, que tothom allà present el dia de l'exposició, entengués perquè nosaltres dos des de els cinc anys anem a radera d'una pilota, perdent tant de temps, deixant de sortir molts caps de setmana i deixant de banda a vegades als amics, per anar a jugar a futbol.

És un treball que ens ha portat molt de temps i a la vegada han sorgit moltes complicacions pero que el resultat ha estat l'esperat, conforme amb l'esforç dedicat.

El primer problema de tots, va ser que el meu company Adrià, es va posar malalt el cap de setmana avanç de les exposicions i per tant, no podíem quedar per enregistrar el seu partit, degut a que no jugaria.

Un altre problema que ens hem trobat, és amb la solapació dels nostres partits, ja que a vegades coincidien al mateix dia hi ha hores similars, per tant, no podíem quedar per enregistrar.

Finalment, el dia que vam quedar pels partits, va coincidir amb una gran baixada de les temperatures, i si tenim en compte que l'Adrià juga a Sant Pedor, a Manresa, hos podeu imaginar el fred que feia a les set de la tarda.

En definitiva, comentar que els dos estem molt, però que molt orgullosos i contents d'haver realitzat aquest treball.
És com quant tens una pena molt gran a dintre teu i necessites explicar-li a algú per tal de desfogar-te i sentir-te millor i tranquil amb tu mateix. Doncs amb aquest treball a mi m'ha passat alguna cosa semblant, amb la diferencia de que no es cap pena.

Hos tornem a deixar el treball realitzat, esper-ho que el torneu a gaudir!

Presentacions orals

GOOGLE BOOKS

El sistema està encara en versió Beta, de forma que cal esperar noves funcionalitats, correccions d'errors i afinat general de l'aplicació durant les properes dates.

Google Llibres (Google Books en català) permet llegir llibres complets, corresponents, en general, a llibres sense drets d'autor vigents, o amb llicències lliures, i fragments de mostra d'obres amb drets d'autor vigents.

L’incombenient es que no es poden descarregar (fàcilment), és dir, per força has de llegir el llibre en línia. Bé, no es poden descarregar directament però es pot fer pàgina a pàgina. Estan en format PNG i el Firefox permet desar-les.

Els llibres inclosos al portal són lliures de drets, publicats arreu del món i en diverses llengües. Majoritàriament es poden consultar i cercar a text complet, i descarregar de forma gratuïta.

Google ha digitalitzat 35.000 llibres del fons de la Biblioteca de Catalunya des que tots dos ho van acordar, a principis del 2007. Tots els volums estan lliures de drets d’autor i es poden consultar també a l’adreça en català books.google.cat.
Gràcies a iniciatives com aquesta, el català té una presència a la xarxa que va més enllà del seu pes demogràfic, i cada vegada més les cultures, per mantenir-se, hauran d’estar disponibles a la xarxa. El català és el 14è idioma en el rànquing dels més usats a Google Books.

Personalment crec que no l'utilitzaré, pot ser una eina útil, però es perd la essència de llegir un llibre, ja el fet d'agafar-ne un i tenir-lo entre les mans···
Cada cop s'esta informatitzant tot, fins i tot l'escola, amb lo dels ordinadors a les aules. Aquest pas, no se a on anirem a parar.

L'Eduwiki: La bicicleta

A classe de Gestió de la informació i Tic, varem estar observant i treballant amb la Wikipedia i l'Eduwiki.cat. Em estat practicant com es fa per crear una nova entrada amb una nova paraula com pot ser "bicicleta"; també hem buscat el significat d'aquesta paraula per tal de fer-ne una definició i publicar-la al blog, juntament amb la seva història.

Els dos programes esmentats, son eines completades per gent com tu i com jo, es a dir, que no ens podem fiar del tot del que hi surt publicat, ja que pot ser que la informació publicada no sigui la correcte al 100%.

Per publicar una entrada, cal que aquella paraula no estigui "creada", es a dir, que si nosaltres fem "la bicicleta" com ha sigut el cas, hem observat anteriorment de que ningú havia publicat una definició de la mateixa, i per tant, hem pogut crear la paraula.


Definició:
És un mitjà de transport, de dues rodes sense motor, on el moviment és generat per la força del ésser humà.

Classificació:
- La bicicleta domèstica

- La bicicleta de muntanya

- La bicicleta de carreres

-La bicicleta de turisme

Etapes i fases:
La paternitat de la bicicleta se li atribueix al baró Carl von Drais, inventor alemany. El seu rudimentari artefacte, creat al voltant de 1817, es impulsava recolzant els peus alternativament sobre el sòl.

Funcionalitat:
És un mitjà de transport sa, ecològic, sostenible i molt econòmic, tant per a traslladar-se per ciutat com per zones rurals. El seu ús està generalitzat en gairebé tota Europa, sent en països com Holanda, Suïssa, Alemanya, algunes zones de Polònia i els països escandinaus un dels principals mitjans de transport. A Àsia, especialment a la Xina i l'Índia, és el principal mitjà de transport.

Evolució:

Parts de la bicicleta:

Bibliografia:

- Diccionari d'Institut d'Estudis Catalans: http://dlc.iec.cat/results.asp

- Wikipedia (espanyol): http://es.wikipedia.org/wiki/Bicicleta

Treball poema "Movie Maker + Audacity"

Avui ha estat, a títol personal, un dels dies més interessants de la classe de'n Jorge, més que interessant, aprofitada, degut al treball que hem realitzat.

Jo, que soc un gran aficionat a la pagina del "youtube" degut a que m'agrada molt la música i els esports, em fascinen els muntatges de vídeos-musicals que fa la gent. Sempre m'havia preguntat com ho farien i avui, per fi, en Jorge ens ho ha ensenyat.

Em barrejat dos programes per a realitzar aquest muntatge, l'Audacity, que serveix per fer gravacions de la veu, entre d'altres i el Movie Maker, que ens ha servit per fer el muntatge del vídeo i la gravació.

Ha estat força complexe, degut ha que tenen un ventall enorme de possibilitats, els dos programes, sobretot el Movie Maker.

Primer de tot, hem escollit un poema qualsevol, alguna cosa per a recitar. Seguidament l'hem recitat a l'Audacity a través d'un micròfon.
A continuació, hem escollit una cançó en format mp3, (la cançó s'ha de tenir descarregada a l'ordinador) i l'hem adjuntat al programa "importar àudio".
Seguidament hem estat realitzant tot tipus de proves, per tal de veure quines eines ens ofereix el programa esmentat. Jo, el que he fet, ha estat tallar una bona part del principi de la cançó, uns dos minuts, baixar el volum de la música per tal de no tapar la gravació de veu i per últim, crear l'efecte de "fosa de tancament", per tal de que la cançó no acabi bruscament.
Un cop finalitzat, hem anat a "fitxer" i hem fet doble clic a "importar a mp3".

Segon, un cop acabat amb l'Audacity, hem agafat una imatge d'Internet, o no, i l'hem guardat per a després. Seguidament, hem obert el programa Movie Maker i hem importat l'arxiu d'emp3 més la imatge guardada.
En aquest programa, el que hem realitzat ha estat; adjuntar-ho tot, es a dir, fotografia + cançó i gravació de veu + text i fer que quadrés tot.

El resultat el teniu a la vista.

GIMP

Avui, a classe de Gestió de la informació i TIC, en Jorge Coderch ens ha presentat una nova eina de treball a les aules, el GIMP, un programa d'edició d'imatges gratuït, que forma part del programari lliure.

El GIMP va ser concebut com a programa de tractament d’imatge, i per norma general el fem servir per a retocar i transformar imatges existents, sobretot fotografies.
Si tenim una càmera digital, el GIMP ens pot ajudar a extreure els millors enquadraments, contrastos i colors de les nostres fotos. Aquesta eina també ofereix múltiples filtres i efectes, per la qual cosa passar d’una imatge corrent a una postal de felicitació, un anunci o un cartell de festes és una simple qüestió de tècnica i imaginació.


És una de les millors perles que el programari lliure pot oferir als que pensen i posen en pràctica que una imatge val més que mil paraules. No es limita al retoc fotogràfic, tot i que el treball sobre imatge fotogràfica és la seva principal aplicació. Qualsevol que estigui habituat a l’ús de programes de manipulació d’imatge digital a l’estil de l’Adobe Photoshop o el paint, reconeixeran uns quants elements familiars en aquest programa.

CmapTools mapa conceptual

Avui dijous, a classe de gestió de la informació i TIC, de'n Jorge, varem aprendre a utilitzar un nou programa, el Cmap Tools, que ens serveix per fer mapes conceptuals.

Un mapa conceptual és la representació visual bidimensional dels conceptes i la relació entre conceptes amb un tema. Organitzats jeràrquicament dels més generals als més particulars.

És un recurs esquemàtic per a presentar un conjunt de significats conceptuals inclosos en una estructura de proposicions.

És una aplicació pràctica de la teoria del Aprenentatge Significatiu feta per D.Ausebet.

Pot ser estratègica, un mitjà i un recurs.

Expressió mapa conceptual

La construcció d'un mapa conceptual és doncs un procés intel·lectual que facilita un aprenentatge significatiu en la mesura en que ens ajuda a integrar els nous coneixements en els nostres esquemes mentals.

Google DOCS

Google DOCS es la manera amb la qual una persona emmagatzema els document a Internet i no a l'ordinador, com es fa normalment i així estar permanentment compartint i col•laborant fàcilment amb mes persones.

La persona que crea el document pot donar control sobre qui pot accedir als seus documents, en comptes d'adjuntar un document a un missatge de coreu electrònic, s'adjunten diferents adreces de correu a un sol document, fent així que Google DOCS envia un missatge amb un enllaç segur i directe als destinataris corresponents. Clicant l'enllaç podran editar i desar on-line el document tots els membres del grup. Aquesta manera de treballar fa que quan algú del grup edita, tothom vegi aquest canvis, i com que només hi ha un document mai no existiran confusions entre diverses versions,ni es perdran els documents ja que tot estarà desat junt amb les seves versions anteriors a Internet. Cal tenir en compte que podrem accedir a aquest documents a traves de qualsevol ordinador que estigui connectat en xarxa.

Google DOCS no només ens serveix per a documents de text, sinó també per fulls de càlculs i presentacions.
Per conèixer millor aquest sistema el que hem fet és una practique a classe. Per poder-la realitzar millor ens hem posat per grups; "Ordinadors a les aules"

La pràctica, consistia en crear i compartir una presentació. Una persona del grup, ha creat un document "Ordinadors a les aules".
Un cop creat ha anat a "comparteix", " invita usuaris" i ha posat les nostres direccions per tal de que nosaltres puguem escriure i ampliar el document.
Cada vegada que un de nosaltres afegia informació anava a "edita" , escrivia la seva aportació i clicava a "desa".

Vídeo TIC

Avui, a la classe d'en Jorge Coderch (Gestió de la informació i Tic) hem apres d'entre altres coses, com penjar un vídeo al blogger.
En el portal varem escollir un vídeo de forma individual, està clar que no servia qualsevol, havia de ser un relacionat amb els nostres estudis.
Jo em vaig decantar per aquest audiovisual que apareix a continuació, tracta de com explicar contes als nens i nenes i adaptar-los a les diferents edats. M'ha semblat força interessant degut a que els convidats, tots ells pares o mares respectivament, aporten les seves experiències tot i no ser professionals en l'àmbit. Sempre eh cregut que la experiència es un grau i per això ma fascinat bastant veure'l. És un vídeo que dura poc més de una hora i ens explica moltes més coses com ara, a quina edat s'ensenya a llegir i com es fa. Si tens temps, et recomano que el vegis, val la pena, "el saber no ocupa lugar".
Tornant al objectiu de la classe d'en Jorge, aquí deixo explicat com es penja el vídeo, per si algú es tant despistat com jo i acaba traspaperant els apunts.
Em de clicar l'audiovisual que volem veure, un cop sens obra la pestanya, em d'anar allà on posa "Fitxa audiovisual" hi ha sota del vídeo, veurem que en surt un requadre que posa "XTECBlocs" realitzem un "cortar y pegar" de tot el requadre i l'enganxem al nostre Blog, on posa "modifica l'Html" i fet.
Recordeu també que va comentar que era molt important que al accedir a la pàgina d'on havíem extret l'audiovisual, s'havia d'obrir una nova pestanya, ja que va comentar la importància de vendre el nostre "producte".
A "modifica l'Html", en la 1ªlínea, on apareix edu.cat/" (afegir) target="blank">

El Blog?

Avui, a classe de Gestió de la informació i TIC, en Jorge Coderch ens ha explicat el treball que hauríem de dur a terme durant al llarg del trimestre; la creació d'un Blog on haurem de tenir-lo actualitzat constantment, posant tot el que hem realitzat a l'aula, com ho hem fet i el perquè ho fem, és a dir, amb quina finalitat.

Val a dir que m'ha sorprès bastant aquest exercici que haurem de realitzar contínuament, ja que no m'esperava que a la Universitat hem demanarien treballar a través d'Internet, però com be a dit ell, les Tecnologies dia a dia es van apoderant i cada cop les tenim més integrades en les nostres vides.
Com que no s'havia ven be que era això del Blog, he buscat per Internet més informació per tal de sortir de dubtes, esper-ho que hos serveixi com m'ha servit a mi.

El concepte de bloc existeix des dels principis d'Internet. Tim Berners Lee (l'inventor de la web), tenia una pàgina on incloïa els nous llocs web que s'anaven creant i feia un comentari sobre cadascun d'ells, però el primer weblog com a tal Scripting News va néixer el 7 d’octubre de 1994, de la mà de Dave Winer
BLOC: Pàgina web, generalment de caràcter personal i poc institucional, amb una estructura cronològica que s'actualitza regularment i que presenta informació o opinions sobre temes diversos.Així doncs, un bloc és un lloc web gratuït, periòdicament actualitzat que emmagatzema cronològicament entrades o articles (textos, gràfics, fotos) personals o col·lectius al voltant de determinats temes, sense necessitat de cap programa d'edició de pàgines web. Les aportacions hi apareixen en un ordre cronològic invers.
El bloc permet que els lectors comentin les entrades o articles i l'autor pugui respondre aquests comentaris; fomenta, per tant, el treball col·laboratiu i l'intercanvi.

Al marge de les utilitzacions didàctiques concretes, bàsicament, els avantatges d'aquesta eina TIC són que permet...
• l'edició, publicació i distribució de continguts online (textos, imatges, elements multimèdia...)
• en ordre cronològic invers
• de forma gratuïta
• inclou la interacció amb els lectors (comentaris)
• sense necessitat de programaris o llenguatges específics
• sense requeriments tècnics
• amb una estructuració dels continguts clara i entenedora
• des de qualsevol ordinador amb connexió a la xarxa

CONTINGUTS I ESTRUCTURA
El weblog o quadern de bitàcola té l'estructura d'un diari personal, però ofereix possibilitats molt diverses en funció dels continguts, els destinataris i la intenció amb la qual ha estat creat: pot ser una revista monogràfica, un espai de reflexió, opinió i actualitat, un banc de recursos, una agenda col.lectiva, un espai de treball col.laboratiu...
Tots el blocs tenen una estructura comuna molt senzilla que facilita, tant l'edició com la lectura dels seus continguts.

Aquesta informació ha estat extreta de la Viquipèdia.

GESTIÓ DE LA INFORMACIÓ I TIC

Dimarts passat, ens van presentar l'assignatura de Gestió de la Comunicació i TIC i la veritat es que encara no se que farem. Estic intrigat i a la vegada atemorit, ja que m'ha semblat força complicat i realment no hi veig massa relació amb la meva futura professor d'educador infantil. Esper-ho que a mesura que vagin passant els dies, les setmanes i els mesos, vagi trobant el perquè d'aquesta assignatura.

DESCRIPCIÓ DE L'ASSIGNATURA:

Aquesta assignatura articula l'adquisició de diversos tipus de competències com ara: les competències informacionals, relacionades amb l'ús eficient i eficaç de les TIC que preparen l'estudiant per reconèixer la necessitat de disposar d'informació, saber localitzar-la, avaluar la seva fiabilitat i utilitat, seleccionar-la i en darrer terme emprar-la de forma adequada i difondre-la. Les competències relacionades amb la captació tecnològica aporten coneixements sobre què és la tecnologia, com funciona i com s'ha d'utilitzar per tal d'aconseguir els objectius específics marcats.

L'estudiant adquirirà la competència digital funcional (el conjunt de competències citades anteriorment) a partir de la resolució d'exercicis i la realització de practiques en les que utilitzarà les eines i estratègies de forma productiva.

També adquirirà les competències necessàries per emprar les TIC en diversos processos d'ensenyament-aprenentatge: en el seu propi procés d'aprenentatge, en el marc de treballs col·laboratius i també en l'entorn escolar.


OBJECTIUS ESPECÍFICS DE L'ASSIGNATURA
Competències prioritàries

• Analitzar la pràctica docent i les condicions institucionals que la emmarquen.
• Conèixer els processos d'interacció i comunicació a l'aula.
• Promoure el treball cooperatiu i el treball i esforç individuals.
• Conèixer i aplicar experiències innovadores en educació primària.
• Treballar en equip de manera responsable i cooperativa en entorns presencials i virtuals, desenvolupant les relacions interpersonals i afrontant els conflictes positivament.
• Adquirir la capacitat de cerca, selecció, anàlisi i síntesi de la informació i transformar-la en coneixement.
• Conèixer metodologies d'ensenyament i aprenentatge que incorporin adequadament les TIC als processos educatius.
• Adquirir destreses de cerca, selecció i construcció de materials didàctics amb suport tecnològic, utilitzar contextos específics de las diverses disciplines.
• Utilitzar mitjans i entorns digitals per comunicar-se i treballar de forma col·laborativa, inclús a distància per reforçar l'aprenentatge individual i contribuir a l'aprenentatge d'altres.